ANIZTASUNAREN TRATAERA
ISEI-IVEIk egiten dituen ikerketak hiru iturri nagusitatik sortzen dira:
• Sakon aztertzea euskal hezkuntza-sistemari eragiten dioten ebaluazio autonomiko, nazional eta nazioartekoetan agertu den alderdi esanguratsu eta arazotsuren bat.
• Hezkuntza Sailaren enkargua, hezkuntza-estamenturen bati eragiten dion sistema edo prozesu edo proiektu zehatzen bat hobetzeko alderdi garrantzitsuei buruzkoa.
• Europako hezkuntza-helburuekin lotutako lorpenetatik eratorritakoa, ezarri beharrekoa.
2002. Hezkuntza-premia bereziak dituzten ikasleen presentziak ikasle arrunten errendimenduan duen eragina
 | Izenburua | 2002. Hezkuntza-premia bereziak dituzten ikasleen presentziak ikasle arrunten errendimenduan duen eragina |
| Data | 2002 | |
| Eguneratze data | 01/01/2002 | |
| Editatua | Irakas-Sistema Ebaluatu eta Ikertzeko Erakundea (ISEI-IVEI) | |
| Egileak | Irakas-Sistema Ebaluatu eta Ikertzeko Erakundea (ISEI-IVEI) | |
| Formatua | 35625 | |
| Sintesia | Txosten honek ISEIk egindako ikerketa baten emaitza islatzen du. Ikerketa horrek aurrera egin nahi du hezkuntza-premia bereziak dituzten zenbait ikasle gelan egoteak gainerako ikasleen emaitza akademikoetan izan dezaketen eraginari buruzko ezbaian. |
Aurkibidea
1. Sarrera
2. Txostenaren helburua
3. Lan-metodologia
4. Kontsultatutako dokumentazioa.
5. Ikerketa hezkuntza-premia berezien arloan: auziaren egoera
6. Hezkuntza-premia bereziak dituzten ikasleen eragina ikasle arruntengan: dokumentaziorik aipagarriena
7. Ondorioak
8. Etorkizuneko ikerketa-ildoak
9. Bibliografia
Laburpena
Txosten honek ISEIk egindako ikerketa baten emaitza islatzen du. Ikerketa horrek aurrera egin nahi du hezkuntza-premia bereziak dituzten zenbait ikasle gelan egoteak gainerako ikasleen emaitza akademikoetan izan dezaketen eraginari buruzko ezbaian.
Oso gutxi dira testuingurua aztertzen duten ikerketak, testuinguru horretan hezkuntza-premia bereziak dituzten ikasleak integrazio-egoeran daudenean, txosten honen arabera. Izan ere, ez dira aurkitu hezkuntza-premia bereziak dituzten haurrek talde arruntaren errendimenduan eragin negatiboa dutela baieztatzen duen ebidentziarik edo behar adina egiaztatutako azterlanik.
Eskolako integrazioari buruzko ikerketa gehienek, hezkuntza-premia bereziak dituzten ikasleentzat hezkuntza-arreta ingurune barne-hartzailean eskaintzeak dituen onurak aipatzen dituzte. Gainera, mugako adimen-gaitasuna (edo antzekoa) duten ikasleen ingurukoak dira, gehien bat. Hori dela eta, emaitzak, edonola ere, ezintasuna duten ikasleen kategoria horretara bakarrik zabaldu ahal izango lirateke. Eta azterlan gehienek gizarte-garapenaren eta egokitze-trebetasunen alderdiak aipatzen dituzte.
Hau da, gaur egun, hezkuntza-premia bereziak dituzten ikasleen integrazio-planek hainbat urte dituzten arren, ez dago hezkuntza-premia bereziak dituzten ikasleek, ikasle arrunten gela berdinean daudenean, horien errendimenduan duten eraginari buruzko datu behar bezain fidagarriak jasotzea ahalbidetzen duen ikerketa-ildo irekirik. Printzipioz, horien errendimendua biztanleria orokorrarenaren antzekoa da eta beren mailari dagozkion helburuak lortzen dituzte, integrazio-egoerako ikaskiderik ez duten ikasleen proportzio berean.
Hortaz, hezkuntza-premia bereziak dituzten ikasleak integratzeko programak ez du eragozpenik sortzen ikasle arrunten errendimendu akademikoan, integrazio hori baldintza pedagogiko egokietan eta azterlan esperimentalean ezarritako baliabideekin egiten denean.
